一、目的意义

1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。

3、通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长、发展轨迹。

二、概念界定

全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充，是在学校学生工作处、各部及班主任的统一组织安排下，对学生的学习行为、思想状况、生活习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的德育工作机制。

“全员育人导师制”的实验对象由班主任摸底，各部学生管理干事把关，学生工作处审核确定；主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。

本学期，为我校“全员育人导师制”的尝试起步阶段。每位任课教师，包括实习指导教师（班主任除外）需要受导2名学生；具体到每位任课教师受导哪位学生，由各部学生管理干事与班主任老师联系确定，并报学生工作处备案；班主任老师对班级全体学生负责，不指定受导学生，也就是说班主任应对班级上、中、下所有层次的学生进行受导。

通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。

三、对导师的要求

1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，要深入到学生中去，通过一对一的谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，实施教育关怀。

每位教师每月至少要与受导学生谈话一次，每学期不少于四次。学期结束时，由各部学生管理干事将谈话记录收齐，交至学生工作处。

2、任课教师要对受导学生，从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流，与学生家长沟通，通过检查学生作业、分析考试试卷等，查找学生学习上的不足，经常督促学生学习文化课和提高专业技能，检查、指导各科知识掌握情况。

3、一般情况下，师生结对最少一学年。如果任课教师出现工作岗位变动，则由各部学生管理干事及时进行相应的变更，并报学生工作处。

四、导师职责

教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。

1、思想引导

（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。

（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

2、学业辅导

（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。

（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。

（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

3、生活指导

（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。

（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。

五、具体要求

1、导师指导学生，应根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚受导学生。

2、导师应认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。

3、每月至少与受导学生谈心一次。

4、经常了解和分析受导学生情况，当学生取得成绩、进步时，应及时给予表扬和鼓励；当学生遇到困难或麻烦时，应及时给予热情帮助。

5、努力帮助受导学生改掉不良习惯。

6、当受导学生由于严重违纪而受到开留处分时，报送材料中必须要有受导老师的《教师育人谈话记录表》。

7、各班主任老师受导学生依据班级学生的即时表现确定，每学期与学生谈话不少于16次，并有详细的谈话记录。