新一轮样板课观感
根据学校项目教学改革要求，督导室和工程制造部、基础部、旅游管理部、国际教育交流部共同组织了“创建大类专业样板课”活动。此次活动较上学期的项目教学示范课在许多方面有所创新，由此可以看出，我校的项目教学改革正在不断走向深入。但是，通过跟踪听课，也有不少思考，下面谈谈我个人的几点看法。
一、项目教学要有“项目”
项目教学是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动，其中，确立实用、合理的项目是项目教学成功实施的关键，这也是在过去的一年中,我们全体教师致力于研究或者说到目前为止还在修改和完善的事情。
那么上课前，教师要做的第一件事就是向学生说明本节课要完成的项目任务是什么。譬如：阮克富老师的中烹一体化样板课的项目是：“菊花鱼制作”，王明荣老师的塑料模塑工艺与设计一体化样板课的项目是：“凸模固定板加工”，孙巧玲老师的FLASH课程一体化的项目是：“空调Banner广告制作”……，这些老师的项目展示，让学生清楚地了解到本节课或者两节课所要完成的任务，从而让学生带着任务去学习相关的知识或者技能、参与一系列教学活动。
但是有的老师上课做的第一件事，是展示本节课要学习的内容、重点、难点以及教学目标等，还是沿袭以前的教学思路，将立足点定位在学习有关知识和技能上,而没有提出具体的项目。
也许有的老师会认为：“先交代具体的项目、再学习完成项目需要的知识和技能”，与“展示教学内容、重点、难点之后再让学生去运用”，这两种开头方式具有异曲同工之妙，最后的效果是相同的。但是我认为，两者的顺序不同，说明教师的教学理念不同，那么教学效果也就会不同。前者的设计立足于让学生去做什么，目标很明确--让学生完成项目任务，直接将知识的运用提到首位；而且，学生在明确了任务后，相对来说其注意力会更集中，行为更主动、兴趣更浓厚，而后者立足于让学生学习知识与技能，然后再去运用；其目标是学习，而不是直接让学生去完成什么任务，等学习完了知识后才知道要做的事情，无形中，学生就没有前者----有事要做----那样积极和主动了。
所以，课堂教学中教师应该首先交代项目任务，让学生明确本节课的任务，然后在完成项目的过程中，达到掌握相关知识和技能的目的。一旦交代清楚了项目任务，那么“展示本节课的教学重点、难点、教学目标等内容这一环节”就显得多余。我认为，这些是老师应该清楚而对学生来说没有多大意义的内容。
二、项目教学过程设计要符合项目教学流程
项目任务交代清楚之后,要引导学生学习和掌握完成此项目任务所需要的知识和技能,为项目的实施扫清障碍，要引导学生讨论制定可行的实施方案……，也就是说,项目教学要遵循项目教学流程。
我们学校讨论制定的项目教学流程大体分为六步：交代项目任务、讲解/示范、项目实施(制定草案,讨论修订方案、实施)、项目展示与项目评价、项目总结、项目作业/项目拓展。
第一步：对项目内容、任务要求、能力培养、考核方式（如果是课堂测验）等进行简单说明，也要捎带交代一下本项目任务是教学进程中哪个项目群中的第几个子项目、提前做了那些准备或者预习等。
譬如：孙巧玲老师在FLASH课程一体化教学中是这样导入项目的：“同学们仔细观察显示器中的3个Banner，找出所运用的主要手法”。等学生回答完成后，教师就这些使用方法提出新的要求：“我们这两节课就是运用我们学习的知识，主要是这几种手法来完成“空调Banner广告制作”，要以小组的形式制定实施方案、完成作品后小组内选出优秀作品、然后提交，最后评选出全班最佳作品。”
第二步：教师讲解或者示范
这一环节主要是相关知识链接、相关技能展示（知识连接1、2、3…）。当然这里不是教师单纯地去讲解和演示，要注意讲授方法, 要有学生的互动和合作，更要注意掌握控制讲解时间，一般要占一节课的15%。
第三步：项目实施
项目实施是项目教学中的重要环节。当相关知识和技能掌握后，就是项目实施阶段。这一阶段包括实施方案的制定、方案的讨论修改、确定正确方案后的具体实施，而不是简单的实施。
(1).项目实施方案要让学生来讨论制定，这是锻炼学生创新思维的重要环节。
譬如，孙巧玲老师在“空调Banner广告制作”项目实施前，先让学生小组合作讨论制定思路→然后写下方案→小组代表再陈述自己的方案→等待通过。当方案通过后，教师进一步帮助理清制作步骤，学生才去实施。
(2).项目实施前一定要让学生清楚实施中注意的问题、技术要求以及评判标准。
有的老师的设计思路我不敢苟同，譬如，她在交代了项目任务后，只提问了几个相关问题，说了项目的大体步骤，而关键的要点和注意点并没有告诉学生，也没有做示范，就完全让学生根据自己的理解去完成任务，然后再让他们根据自己的感觉去点评其他项目完成的效果，最后才告诉学生完成项目应该注意的事项、尺寸要求、有关技巧等问题。这样的设计既浪费了宝贵的课堂时间，又浪费了资源, 项目完成的效果也可想而知。
如果老师希望给学生深刻的印象，让他们知道自己完成项目时容易出现的错误，完全可以找个典型的错误案例来点评，或者让学生在课前去尝试，进而让学生说出应该注意的问题及要点，再让学生动手操作，就不会出现这个问题。
因此，我认为，在项目实施之前，必须让学生清楚项目实施中要注意的问题和一些技术上的要求以及评价的标准，这样才有可能保证实施效果。如果没有依据和要求，怎么能较好地完成项目？如果没有标准去参考，又如何让学生去评价其他同学的项目完成的效果？
3.项目实施前教师要有对项目实施过程中可能出现问题的预测。
预测问题的提出，需要教师对学生的知识和技能水平有深刻的了解。一旦出现了问题，要及时矫正以后再继续实施项目。
譬如, 孙巧玲老师在实施项目前预测了两个问题：
（1）、制作的动画，在时间轴上的表现正确，但测试时动不了。
（2）、 Logo与背景没有很好地融合到一块。
针对这两个问题，发散学生的思维，让他们思考解决的办法，这有助于项目实施的顺利进行。
4.项目实施过程中要有教师及时的点拨和指导。
孙巧玲老师在学生实施项目的每一步骤中，都有明确的要求，每一步骤都有效果展示和问题点评，而且每一步骤都是在解决了上一步骤中出现问题之后才开始的，因此每一步骤都进行的扎实、有效，而且紧紧相扣。而当她发现典型问题时，先让出现问题的学生展示作品, 再让其他学生指出问题，并找出解决的办法,在这里教师的监控、点拨、及时辅导等主导作用得到充分发挥。
第四步：项目展示与项目评价
当学生完成项目后，就要以小组的形式将作品展示给全体学生，而且小组代表要陈述其思路，指出优点或者存在的问题，其他小组或者个人都要根据评价标准来各抒己见，最好能做到学生自评、小组互评，最后由教师予以总评，让学生在这一步骤中真正行使评价的权利，体验到成功和收获的喜悦，
教师的评价一定要在学生自评、小组互评的基础上，根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行全面综合评价。肯定优点，指出不足，是评价的主要目的。当然教师能引导学生来发现问题、引以为戒则更为可取。
第五步：项目总结
有的教师对项目的综合评价，就可以当成本节课的总结。譬如：“通过这个项目的完成情况，我们可以看到85%的学生完成的很好，出现了10个好作品等等，但是，也发现了一些问题，需要我们课下反复练习……”，这完全可以当成本节课的小结，而借出现的问题，也可以引出课后作业。
但是，有的老师进行项目总结时，还是象以前那样总结本节课所学的知识。既然学生已经能够运用这些知识，而且已经用这些知识来完成实际的项目了，那么在总结时仅仅回顾这些知识是远远不够的。
第六步：项目作业/项目拓展
在项目总结后，教师可以根据课堂中出现的问题，要求学生课下加强有关问题的巩固练习，从而布置本节课的项目作业。如果还有其他领域也能用到相似的技巧、方法等，就应该提醒学生，教师也就要进行“项目拓展”这一环节了。
纵观这次专业样板，我认为我们大部分老师都有明确的教学项目，只是有的老师心中有项目，却没有在上课伊始清楚地交代给学生。而没有交代项目的教师，也就没有按照项目教学的流程进行，还是以前的模式：陈述教学内容、重点、难点→讲解示范→课堂练习→知识总结→课后作业。
不同的教学设计，来源于不同的教学理念。我认为，项目教学属于“以行为为导向”的教学理念。它以项目或者任务为驱动，指导学生以小组合作的方式或者自主探究方式参与到完成任务的实践活动中去，并且让学生参与到项目完成情况的评价中；其目的就是想方设法让学生参与进去、行动起来；学生的活动是教学中的主旋律；唱主角的是学生，而不是教师，也不是教师领着学生一起去学习和完成有关的练习。
不同的理解，就有不同的教学行为，这需要我们广大教师不断学习，深刻领会项目教学精神，既要从学生的实际情况出发，以学生的行动引领课堂教学, 又要做必要的讲解和指导，帮助学生扫清完成项目任务的障碍，进一步探索和创新教学设计，从而将我校的项目教学推向深入。
（以上仅为一家之言，借此抛砖引玉，希望有不同意见的老师踊跃发表自己的看法！）
刘少娟
2009年11月18日
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