项目教学一体化样板课大家谈
我校于11月11日至13日举行的项目教学样板课活动已圆满结束，教学督导室征集了各位评委老师的意见，加以整理，期望与各位同仁共享；同时也借此抛砖引玉，希望各位同仁踊跃发表意见。
观点一
对于学校举行的项目教学的样板课，我认为主要优点如下：
1、以典型工作任务为载体。围绕典型工作任务确定课程目标，确定教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
2、以学生为中心。构建有效的、促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，不但在学习中学习知识和技能，更在学习中体验工作的责任和经验，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
3、注重提高学生理论与实践的综合能力。在一体化教学中，整堂课从头到尾讲授听得清、看得见、摸得着的理论，从根本上改变了理论教学与实践教学脱节的状况，教师在理论教学中贯穿实践的内容，在实习教学中又以理论知识作指导，使学生在学习理论知识的同时进行实践操作，增加理性认识，而对实习中遇到的问题通过理论分析来解决，达到相互渗透和补充的功效，使学生既有较高的理论知识，又有较强的操作技能。
4、注重学生的参与性，注重师生间的双向交流。一体化教学中，学习任务大多是采取学生分组完成的形式，这一过程是学生自主探究的过程，是学生经历分析问题、解决问题的过程，有些问题的理解和体验、学习过程和方法，是没有高低优劣之分的，但是有的则是有区别的，教师根据实际情况，通过与学生沟通给与合理的评价。
5、注重现场教学，合理使用教学设施。在一体化教室上课，任课教师可以一边讲授基本理论，一边通过实验手段演示工作原理，然后让同学们通过实际操作吸收消化。能使同学们在生动、活动、有趣的学习氛围中学到知识，教师在板书设计、教具使用，学生笔记的记录等方面均做出要求。
6、充分利用一体化教材，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，实现工作过程导向的教学模式。
我国伟大的教育家孔子曾说过:“讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解。”我们现在的一体化教学就非常符合这一教育规律，值得推广。
几点建议
1、多个老师授课中的知识要点、操作步骤、注意事项等整理得特别清楚，可是学生却没有记笔记，很遗憾。
2、学生做出方案后，经过同学或教师的评价，有很多可以改进的方面，其实教师可以给同学们留出一定的时间，让大家进行改进，然后再进行展示，我觉得这样效果会更好。
观点二
1、通过让学生实施一个具体的项目，使学生学习的目的明确，在项目实施过程中，学生时常感受到成功的喜悦，能强化学生的学习积极性。
2、通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。
3、项目实施过程中教师 引导学生分析解决问题，不是让学生照着做。
4、通过老师、小组、学生个人对项目的评价,查找存在的不足, 并作进一步的改进与推广。
观点三
1、参加讲课的教师基本功不错，高度重视，积极准备。无论是教学思路的设计，课件的制作，原料的准备，还是教法的选择，学法的指导，都可圈可点，值得学习与借鉴。有的教师还把教案打印出来，供评委们参考，想得细心周到。
2、对项目教学的理念理解得深刻到位。既不是原来教学模式的改头换面，也不是对项目教学教案所提供的教学思路的生搬硬套。而是真正以学生为本，以能力为本，一方面能够熟练地驾驭教材，娴熟地掌握操作要领，另一方面也充分考虑到了学生的知识技能水平和综合素质，以提高学生的技能水平为主线，合理划分学习小组，灵活设计教学思路。或温故知新，巧设案例，引出本节课的项目任务；或联系学生的生活实际及见习、实习体会，巧妙衔接，引导学生说出理论要点和应注意的问题，教师给以恰当评价和精妙点拨，并随之应用于小组讨论、表演及操作中；或由此及彼，举一反三，进行知识或技能的拓展，有针对性地布置家庭作业；或及时地引导学生进行项目自评和小组互评，以小组推荐的作品为依托，既客观公正，又有赞扬和鼓励，准确地把握了项目评价这一环节的“度”，使课堂气氛活跃而秩序不乱，体现了一定的教育智慧。
3、师生配合得比较好，重视学生综合素质的培养。
观点四
1、能真正让学生成为课堂的主人，不论是小组抢答比赛还是小组讨论方案，小组制作、操作，小组相互评价都能让学生在课堂中扮演了主要的角色，教师起到的是“导师”的作用。
2、项目教学能让学生在开课前真正清楚本次课堂的任务，也就是说目标任务非常明确，而不是总是听着听着就走神了，不知所以然。
3、项目教学对教师更是一个教学水平的提高，他要求学生在上课之前就要预测学生将出现的问题，这既要求教师对学生前沿知识、学生认真水平、将要学习的知识有一个非常清楚的认识，而这将是课堂教学的非常重要的奠基石，所以由此能很快提高教师的教学水平。
4、项目教学能够提高师生的综合素质，讨论、合作、交流、探讨既使教师在课堂上相对轻松，又能提高其整体驾驭课堂的能力。
5、项目教学更能改善课堂的整体纪律，分小组管理避免了教师一人讲、做、管，变被动为主动，充分发挥学生的主动性、能动性，大大改善了课堂松散的现象。
教师亮点：孙巧玲的项目预案和学生出现问题的预测及让学生解答解决办法是很大的亮点，分阶段点评也是孙巧玲和阮克富老师的亮点，小组之间的比赛是二者的亮点，再者阮克富老师的整体项目非常完整清楚，更能体现项目教学的任务性。王明荣老师让学生把方案书写在黑板上，有利于让学生相互比较和借鉴，不断提高学生制作方案的水平。
观点五：
通过参加本次一体化样板课程，我受益匪浅。
还记得上次示范课时，陈校长说过“项目教学的精髓是一个具体的任务，围绕这个任务展开教学，从而达到一个目标”，这九节样板课，不分专业，每一节课都切合学生实际的设定一个具体的任务，通过教师的知识传授、示范讲解等来引导学生动手操作，让学生成为课堂的主人，使学生在动手操作、小组合作、教师点拨中掌握知识和技能，把理论和实践有效的结合在一起，从而完成任务，取得了良好的教学效果。
这次样板课几乎所有老师都运用了“小组合作教学法”，通过观摩发现其确实可以收到良好效果。一方面激发了学生的学习兴趣，调动学生的自觉性，课堂气氛活跃，学生热情高涨，有利于教学中的动手操作、实验；另一方面体现了项目教学形势下教师为主导，学生为主体的教学形式，创设了一种民主平等的教学情境，培养了学生的合作意识。比如老师让学生小组合作完成空调广告制作的任务，小组在组长的带领下设计方案，解说方案，实施方案，浑然一体，顺理成章，学生参与的热情很高。如：在合理分组的前提下，实现小组成员的互补，教师新授示范后，学生分组练习，在组长的指导下纠正动作，领悟动作要领，使学生在小组的活动中尽己所能，最大限度的提高技能。
教是为了不教，项目拓展可以使学生通过教师对具体问题的分析得到解决这一类似问题的方法和途径，达到举一反三、以点带面的效果。如：老师在教授菊花鱼的制作这个项目时，就通过“拓展空间”这一环节使学生不但学到课堂老师教授的知识，更使得这些知识得到了拓展，使课堂学到的知识适用性更广泛。
此外，两位老师在教学过程中，设置情境让学生角色扮演，让学生在逼真的情境中体验教学内容，从而对教材的理解更透彻，收到良好效果；盖小宁老师设置的教学氛围和谐温馨，使美容班的学生如同身处美容院，职业化的意识油然而生，教师的轻声细语、从容大方等一举一动都潜移默化着学生，达到无声胜有声的教学效果。所有的老师在评价学生时除指出问题外都以鼓励为主，激励学生获得更大的进步，这也极大调动了学生学习的积极性。
总之，通过这次听课，我开阔了眼界，对项目教学有了进一步的理解，也深信只要运用得当，项目教学一定能有效提高学生专业技能。
注：一等奖获得者的讲课录像将上传校园网，教师可以登陆查看。
教学督导室
2009.11.20
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