浅析《服装结构制图》的教学设计
服装专业课不同于一般的文化课，在学习本专业之前，学生对专业知识知之甚少。《服装结构制图》是服装专业的基础学科，又是教学过程中的主干课程之一，在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用，对于学生专业技能的培养有决定性的作用。传统的教学过程中，简单生硬的教学环节，无法使学生全面深入地掌握专业知识，甚至造成相当一部分学生养成生搬硬套的习惯，在真正生产第一线的实践操作中反而束手无策，严重影响了专业教学与生产实践两个环节的对接，因此，如何采用合理有效的教学手段引导学生对服装结构制图有一个全面正确的认识，创造性地开展教学任务，使学生学、用并重，培养一批专业知识强业务水平高的专业人才，是教师教学实施中首要考虑的问题。
1、采用项目教学，提高实践能力。
以往旧的服装教学模式直接影响了学生掌握知识的能力，特别是影响了学生的动手实践能力，比如传统的服装制图和服装制作工艺是两门独立的课程，往往某一款服装的制图了学习好长时间还没有进行相应的工艺制作，等进行工艺制作的时候，学生已把原来的制图知识忘了不少，还要从头再来，这样既浪费了时间，又人为造成了知识的脱节。脱离工艺的结构制图教学是空洞而乏味的教学，没有通过工艺验证的结构制图也是华而不实的，同样脱离结构制图的工艺教学也是提高不了教学质量的，因此在教学过程中要把这两门相关紧密的课程有机结合起来，统一进行项目规划，比如把西裤的结构制图和西裤的工艺制作安排在一起，制定一个全新的教学目标，并且对学生学习西裤的制图和学习西裤的制作工艺的整个实践过程进行全面跟踪和进行有效的评价，对成绩突出者及时给予肯定与表扬，对于问题及时纠正，做到服装结构制图和服装缝制工艺的协条统一，这样既节省了时间，又提高了学生的动手实践能力。
2、激发学生的学习兴趣，保持学习热情。
人们常说，兴趣是最好的老师，要学生学习好专业课，可以通过多种形式，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。服装结构制图在初期教学中，绝大部分教学内容涉及专业的基础理论知识，如果单纯按传统的教学方式，学生往往一来听不懂，二来没兴趣，因此教师必须联系实际，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，或者让学生多动手，多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。呵护学生的学习热情也是非常重要的方面。要保证学生对于服装结构制图的学习热情不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。动手操作容易吸引学生的主动参与，既丰富了学生的感知，发展了思维，又是培养学生探索规律的有效途径，通过动手操作创造出来的服装作品，会给学生内心带来快乐和自豪感，产生学习兴趣。所以教师要给学生创造各种动手操作的机会，保持学生在整个学习过程中的热情不减退。
3、开展多样性教学，激发学生思考。
教学过程的多样化，是增强学生思考能力提高教学成果的重要手段。一、多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要，现化代的教学手段对优化服装课堂教学，激发学生学习动机和兴趣，加深学生对知识的理解，提高服装教学质量具有十分重要的意义和作用。教师可以通过影像声音等多种媒体来直观逼真地反映出服装款式的效果，吸引学生听觉和视觉，诱发学生思考，使学生求知欲受到激发，在愉悦的心境中进入学习佳境。二、开展综合模拟教学，在仿真的设计情景下，完全以学生为主体进行操作，教师只给适当指导，这不失为一种良好的愉快教学方法，是学生乐于接受的，还可将学生请上讲台，对教学内容进行宣讲，讲毕，教师再加以指导。学生在当“教师”之前也要“备课”，这样每一位学生都在教师指导下搜集资料，准备“教案”。这个过程既是学生的自学过程，又充分体现了教学的主体性，促进知识的获取，提高思考能力、分析能力和应用能力，促进思维的发散性扩展。
4、把握行业趋势，发展专业教学。
中职服装专业培养的是面向生产、建设、管理一线的中初级服装技术人才，服装行业中的高新技术、先进设备不断问世，而服装专业的教材相对来说更新较慢。因此，作为站在教学第一线的服装制图教师，必须对服装产业结构发展和变化进行科学预测，分析出岗位职业能力和能力标准的变化，及进调整应用型人才的目标，建立先进的、科学的实践教学体系，提高学生的综合素质。从前些年的毕业生反馈信息中发现，培养出来的学生不能适应企业的工作要求，学习的专业知识有些脱离社会实践，因此在教学过程中应注意专业视野的开拓，紧紧跟随现代企业发展的脚步。同时注意提高学生在学习中的适应与应变能力，为日后踏上社会做好准备。
服装结构制图教学是一个系统性的发展的课程，在教学中要对各个环节进行有机结合，抓住学生的兴奋点，通过不断训练，深入理解结构制图原理，通过进行服装企业调研，把理论知识与实践操作联系起来，从教学思想上、方法上、技巧上打破教学常规，创造性开展教学工作，把工作重心放在提高学生的领悟与应用能力上面来，理论联系实际，把所学的服装结构制图知识转化为技能，以适应服装企业的需求。
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